深圳新聞網(wǎng)2026年1月14日訊（記者 吳臻）“這里的冬天很冷……但我們發(fā)現(xiàn)穿上了你們送的暖心衣，軟軟的、暖暖的，就像被陽光包裹著一樣?！苯眨幽鲜⌒抨柺猩坛强h鄉(xiāng)村教師、信陽市作協(xié)會員彭麗瓊，在小紅書平臺分享了一封特殊的感謝信。這封信來自她所在山區(qū)學校的孩子們，致謝的對象是深圳市龍華區(qū)第三幼兒園大四班的毛毛老師和全體小朋友。

信中，孩子們用最質(zhì)樸的語言描繪了收到衣物和書籍時的驚喜。一件帶有卡通圖案的衣服，被孩子悄悄珍藏，準備留到過年穿，因為那是最珍貴的禮物；一本從未見過的繪本，讓孩子們圍著追問“這是大海嗎？”，并立志要“學很多很多的字”讀給弟弟妹妹聽。這些細節(jié)，讓冰冷的物資被賦予了溫暖的體溫，也觸動了屏幕前成千上萬人的心。

這不僅僅是一次物質(zhì)的傳遞，更是兩個截然不同的童年世界的相互對話。在感謝信中，山區(qū)的孩子們天真地向遠方的朋友描述著自己的生活：上學要走很遠的山路，教室偶爾會有小蛇或野兔“到訪”，多數(shù)孩子由爺爺奶奶陪伴，對父母懷抱的思念深藏心底，夜晚枕著繁星與蛙鳴入眠。

信的這頭，是位于改革開放前沿、以“數(shù)字龍華、都市核心”為定位的深圳龍華區(qū)。龍華區(qū)第三幼兒園的孩子們，正享受著現(xiàn)代化的教學設施與豐富的課程。正是這樣的差異，讓這次跨越地理與生活條件的愛心連接顯得尤為珍貴。

一場跨越1400公里的愛心約定，正在接力。

課堂上的一個提問，點燃了孩子們的愛心

“快遞除了運送玩具和零食，還能傳遞什么呢？”本學期，龍華區(qū)第三幼兒園大四班的主題課程《快遞來了》臨近尾聲時，毛毛老師向孩子們拋出了這個問題。教室里立刻熱鬧起來，孩子們七嘴八舌地討論：“可以送禮物給需要的小朋友！”“像上次義賣一樣，把愛傳出去?！焙⒆觽兗兇舛鵁崃业捻憫?，讓這個原本關于物流的課程，轉(zhuǎn)向了情感的傳遞。

帶著孩子們的期待，毛毛老師在小紅書上發(fā)布了尋找?guī)头鰧ο蟮奶?。在眾多反饋中，?jīng)過仔細核實，她最終選定了河南省信陽市商城縣的一所鄉(xiāng)村小學。據(jù)對接的彭老師說，當?shù)氐暮⒆尤鄙俦Ｅ挛锖驼n外繪本。于是，一場名為“快遞傳溫暖”的愛心實踐，從一個課堂提問，變成了一個真實的行動。

龍華區(qū)第三幼兒園班主任毛毛老師。

如何讓城市孩子“看見”山區(qū)？真實影像勝過千言萬語

活動面臨第一個教育難題：如何讓生活在深圳的孩子們，理解山區(qū)孩子的生活？毛毛老師沒有進行抽象的說教，而是聯(lián)系了信陽的彭老師，請她發(fā)來當?shù)貙W校的真實照片和短視頻。當畫面投屏——綿延的山路、簡陋的教室、孩子們手中卷了邊的舊書，深圳的孩子們第一次安靜下來。

“下雪了，他們穿這么少，會不會冷呀？”“他們的教室里沒有玩具嗎？”面對孩子們自然流露的疑問與牽掛，毛毛老師輕聲引導：“這個世界很大，每個小朋友的生活環(huán)境不一樣，但這不影響我們都渴望溫暖和快樂。他們，值得被我們看見和關心?！?/p>

彭麗瓊發(fā)來的山區(qū)照片。

把“分享”變成可觸摸的成長：篩選衣物也是一門課

為了讓愛心里外都暖，捐贈活動的每一步都變成了孩子們的學習環(huán)節(jié)。在家長群發(fā)布倡議時，毛毛老師特別強調(diào)：請讓孩子們?nèi)虆⑴c。于是，篩選衣物成了一堂生動的實踐課。衣物篩選有三條“暖心原則”：一是“優(yōu)先秋冬款”。老師提前了解到信陽已下雪，因此只收集厚外套、毛衣、長褲；二是“嚴控尺碼”。明確不收嬰幼兒衣物，只要110碼及以上，確保山區(qū)小學的孩子能直接穿上；三是“保障潔凈”。要求每件衣服必須干凈、無破損，這是對遠方朋友最基本的尊重。最特別的是繪本篩選。老師鼓勵孩子們選擇“自己讀過且最喜歡的”。“這樣，你們就不僅是送出一本書，更是分享了一份自己體驗過的快樂。”

彭麗瓊發(fā)來的孩子們的照片。

來自大山的回響：衣服留到過年穿，繪本看到眼睛亮

當承載著心意的包裹抵達信陽山村后，彭老師記錄下了孩子們最真實的反應。一個孩子摸著衣服上嶄新的卡通圖案，驚喜地說：“原來城里的衣服這么漂亮！”還有個孩子悄悄把衣服收好，打算“留到過年穿”，因為這是“最珍貴的禮物”。

許多孩子是第一次見到繪本。他們圍在一起，指著圖片問：“這是大海嗎？海里有鯨魚嗎？”一個孩子抱著書舍不得放下：“我要多認字，將來讀給弟弟妹妹聽?！?/p>

在彭老師代筆的感謝信里，山區(qū)孩子也描述了他們的世界：上學要走很遠的山路；教室里曾進來過小蛇，老師勇敢地用火鉗夾走；三個年級擠在一間教室，只有一位老師……

一次捐贈，兩地成長：種下的是“共情”與“責任”的種子

對龍華區(qū)第三幼兒園的園長郭映霞而言，這次活動的價值遠不止于物資傳遞?！八珳事涞亓宋覀兤犯窠逃娜竽繕耍汉B(yǎng)‘分享之心’、培育‘共情之力’、萌發(fā)‘責任之念’?！惫诚颊f。她發(fā)現(xiàn)，活動后孩子們有了細微卻深刻的變化：以前隨意對待玩具的孩子，現(xiàn)在會說這個還能用，留給需要的人；吃飯時，會有孩子念叨“不能浪費”。

更令人欣慰的是家長們的反饋?！昂⒆蝇F(xiàn)在經(jīng)常主動說，媽媽，我以后有不用的玩具和書，還想送給需要的小朋友。這種親身經(jīng)歷，比我們講一百遍道理都管用?！?/p>

精準的“班級對接”模式：讓善意不“落空”，讓關愛可“延續(xù)”

與一次性、大規(guī)模的捐贈不同，這次活動采用的是“一個班級精準對接一所學?！钡哪Ｊ??！斑@讓孩子們的善意有了明確的落點，他們知道自己的禮物是寄給信陽的小伙伴，情感聯(lián)結更強?！惫诚颊J為，這種可追溯、可互動的模式，具有可持續(xù)性。

事實上，愛的回響已經(jīng)催生了新的互動。山區(qū)孩子在信末小心翼翼地提出一個小請求：“毛毛老師，能不能請你們給我們寫一封信，或者畫一幅畫？我們想知道你們的幼兒園是什么樣子？深圳有大海嗎？”這個請求，已經(jīng)得到了深圳孩子們的熱烈響應。他們開始準備回信和畫作，一場跨越山海的筆友故事，即將續(xù)寫。

教育者的深思：公益不在“大”，而在“真”

回顧整個活動，郭映霞分享了她最深的感觸：“學前階段的公益教育，一定要小而真?！辈皇亲非缶枇硕嗌?，而是讓孩子用自己能理解、能參與的方式去感受善意。她認為，親手整理一件衣服、畫一張祝福卡帶來的真實體驗，遠比由家長代勞的“大額捐贈”更有教育價值。

裝滿了冬衣和繪本的快遞箱被膠帶封好，箱體上，是孩子們用彩色筆畫出的愛心和彩虹。它們從深圳龍華出發(fā)，穿越江河平原，最終抵達大別山深處。當山區(qū)的孩子們拆開包裹，他們觸摸到的，不僅是織物的柔軟和紙張的墨香，更是同齡人指尖傳來的溫度。

這場愛心行動并非孤立個案，而是深圳市龍華區(qū)系統(tǒng)性慈善幫扶生態(tài)的生動縮影。近年來，龍華區(qū)積極構建“政府引導、社會參與、精準對接”的公益模式，推動慈善資源與需求的高效匹配。從“龍華區(qū)慈善會”平臺規(guī)范化運作，到各街道、社區(qū)、學校發(fā)起的多樣化公益項目；從針對困難群體的常態(tài)化幫扶，到類似此次精準教育幫扶的創(chuàng)新實踐，龍華區(qū)正努力讓慈善融入城市肌理。

龍華區(qū)第三幼兒園與龍華區(qū)潤澤學校愛心傳遞·融合關懷活動。

慈善不僅是物資的轉(zhuǎn)移，更是情感的連接和生命的教育，能夠在孩子心中早早播下向善的種子。從社區(qū)互助到跨省幫扶，龍華溫度正通過一次次具體而微的善舉，匯聚成暖流，流向每一個需要被溫暖的角落。這顆種子正在悄然發(fā)芽，連接起同樣純真善良的童心，也照亮著城市文明前行的方向?！笆澜绾艽?，但愛可以跨越千山萬水?！?/p>