近日，“@教語(yǔ)文的萱萱萱ww ”發(fā)布的一堂關(guān)于“用一個(gè)字證明自己不是AI，你會(huì)選擇什么？”的高考語(yǔ)文課視頻，引發(fā)熱議。54份答案，讓一堂原本只為激活高考作文思維的解析課，意外成為一次師生們關(guān)于“人何以為人”的生命對(duì)話。

1月8日

記者終于找到了視頻中

這位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師于雅萱——

在深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）高級(jí)中學(xué)

高三（12）班的課堂上

一道作文題，引發(fā)關(guān)乎生命價(jià)值的思考

這是一篇模考作文題，原題是“用一個(gè)字證明自己不是機(jī)器人，你會(huì)選擇什么字？”

萱萱老師介紹，它不同于傳統(tǒng)的高中作文題，給了學(xué)生一個(gè)非常自由的思考空間。

“在練筆同時(shí)，我也希望讓大家跳脫作文框架表達(dá)觀點(diǎn)。我認(rèn)為，這道題不是一個(gè)對(duì)比，它更像是一面鏡子，能幫我們更好地認(rèn)識(shí)自己——因?yàn)?，這個(gè)問(wèn)題不僅指向AI時(shí)代，更指向人作為生命體所閃耀的光芒，以及生命最本真的價(jià)值與尊嚴(yán)?！?/p>

12月7日，萱萱在班級(jí)發(fā)放了一份調(diào)查問(wèn)卷，一周后，高三（9）（12）兩個(gè)班級(jí)的孩子們交回來(lái)54個(gè)答案，個(gè)個(gè)都令人驚嘆。她迫不及待地分享了孩子們的靈光乍現(xiàn)。朋友回復(fù)說(shuō)，“孩子們是世界的未來(lái)，充滿希望?！陛孑嬲f(shuō)，“當(dāng)我們伸出手，彼此之間的觸碰有溫暖的流動(dòng)?！?/p>

“‘媽’字——是我完全沒(méi)想到的，這種有溫度的情感體驗(yàn)，任何工具都無(wú)法替代；‘急’字，醫(yī)院里的每一聲祈禱，都因親人的焦慮與牽掛而被浸泡得沉重漫長(zhǎng)；‘慢’字，AI為更快，人的‘快’卻為了更好的‘慢’，所謂‘陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣’?！闭f(shuō)每一個(gè)字的時(shí)候，萱萱的眼角都掛著藏不住的笑意。

“還有‘愛(ài)’‘留’‘膽’‘恨’‘痛’等等?！彼鐢?shù)家珍，“比如‘恨’是一種極端的情感，也指遺憾，如‘長(zhǎng)恨歌’——月有陰晴圓缺，生命的特性恰在不圓滿，卻構(gòu)成了我們的完整。包括讓我很感動(dòng)的兩個(gè)dùn字，一個(gè)是‘鈍’，學(xué)生說(shuō)自己總是比 AI慢一拍，用鈍鈍的心去擁抱圓圓的世界；一個(gè)是‘頓’，被一朵花絆住、為一朵云駐足，一點(diǎn)點(diǎn)小小的頓悟構(gòu)成了慢吞吞的我們……你能想象學(xué)生們像小球一樣在草地上翻滾，閃著人性的光輝，滿是勇敢、灑脫和真誠(chéng)。”

“外在世界永遠(yuǎn)在變動(dòng)，而不變的是人本身。面對(duì)AI浪潮迅速席卷，我們需要在海中抓住穩(wěn)定的錨點(diǎn)，關(guān)注‘人之為人’的特性，才能讓我們面對(duì)變化始終都能扎根思考。”在這堂課的尾聲，萱萱老師也選擇了一個(gè)字“你”——因?yàn)閷W(xué)生們給她帶來(lái)了極具啟發(fā)的答案，她內(nèi)心的觸動(dòng)無(wú)以言表，而隱藏在“你”字背后的這份感動(dòng)恰恰是AI所不了解、不具備的情感。

不被流量牽絆，真誠(chéng)本身就是道路

2022年萱萱剛剛站上講臺(tái)，剛開(kāi)始錄制視頻只為查找問(wèn)題，如回看肢體語(yǔ)言、眼神交流、語(yǔ)速快慢、課堂重點(diǎn)等。直到她關(guān)注到一些UP主，尤其是一位浙江高中語(yǔ)文老師給了她啟發(fā)——萱萱開(kāi)始了一系列嘗試，“要讓大家感受到語(yǔ)文不是冰冷的文字，也不是相隔千年的古董，它貼近生活，更與我們內(nèi)心的感受密切相關(guān)。”

“視頻爆火后，許多人在評(píng)論中夸孩子們真棒——學(xué)生們感受到文字有光芒、有靈性、有價(jià)值、被認(rèn)可，更加相信自己的文字能帶給人力量，我認(rèn)為這一點(diǎn)非常重要——真誠(chéng)本身就是道路?！?/p>

萱萱表示，語(yǔ)文學(xué)科本身具有豐富內(nèi)蘊(yùn)，希望他們?cè)谖磥?lái)的某一個(gè)時(shí)刻，能夠從中找到答案，用更加深邃的眼光看待自己和未來(lái)，用更包容的視野觀察自身和社會(huì)，用更加開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)世界的變化。記者還了解到，班上一個(gè)內(nèi)向的孩子因視頻“出鏡率”較高被網(wǎng)友點(diǎn)贊，元旦時(shí)專門寫信感謝她：“老師，你改變了我的一生?！?/p>

萱萱說(shuō)，自己的收獲則在于從中得到了鼓勵(lì)和朋友們的支持，“很開(kāi)心，看到許多有趣的答案，如果這件事能得到很多朋友喜歡，甚至還能引發(fā)思考，說(shuō)明有價(jià)值?！泵鎸?duì)這堂課帶來(lái)的巨大網(wǎng)絡(luò)流量，萱萱老師坦言，“發(fā)布的視頻內(nèi)容是我想與大家溝通的事情，我也在不斷告訴自己，學(xué)生和課堂才是我的基本盤。”

師生另辟視角，一堂語(yǔ)文課何以被看見(jiàn)

就在采訪前一天，萱萱剛和孩子們探討過(guò)“語(yǔ)文課網(wǎng)絡(luò)走紅”的話題。雖然，2022年才入職南外高中，教齡不足4年，但對(duì)于這次走紅，她和學(xué)生們仿佛并不意外，甚至有些超然物外的理性。

萱萱笑著回應(yīng)，2025年度關(guān)鍵詞是DS“深度求索”，平臺(tái)檢測(cè)到關(guān)鍵詞并推流并不奇怪，且去年AI態(tài)勢(shì)迅猛，每個(gè)人都不可避免地受到了影響和沖擊，這個(gè)視頻一定程度上契合了社會(huì)熱點(diǎn)。另外，它引發(fā)了關(guān)于“人生價(jià)值、人的價(jià)值以及人的創(chuàng)作意義”等更深度的探討——這是人類從古至今一直都在思考的“生命”終極命題，切中了當(dāng)下每個(gè)人的內(nèi)心追問(wèn)。

一個(gè)帥氣的女生X直言：“‘AI和人’這個(gè)話題從科幻小說(shuō)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等角度已經(jīng)探討過(guò)很多次，回答也并不新穎，坦率來(lái)說(shuō)，這節(jié)課甚至算不上最觸動(dòng)我的一節(jié)課。萱萱曾和我們一起思考‘生和死’以及‘生活意義’，在課堂上她與我們一樣成長(zhǎng)，一起探討同學(xué)們想到的各種問(wèn)題，引起了同學(xué)們更深刻的共鳴?！?/p>

胡同學(xué)說(shuō)：“萱萱并非網(wǎng)紅，只是一名熱愛(ài)本職工作的語(yǔ)文老師。能遇到她是我的幸運(yùn)，每天我都能得到思想上的啟迪，我的高考也被她照亮?！蓖跬瑢W(xué)感慨著補(bǔ)充道：“所以，遇到好老師要珍惜，這真是一個(gè)靠運(yùn)氣的事情?！?/p>

誠(chéng)如師生們所言，網(wǎng)友們討論的焦點(diǎn)也在于“生命的本真與價(jià)值”?！耙粍t留言說(shuō)：?jiǎn)朅I，AI一定只給一個(gè)字，但我可以給兩個(gè)字，這證明我是人——很有趣，因?yàn)?，靈活或者不遵守規(guī)則，正是我們與程序的區(qū)別所在?！陛孑嬲f(shuō)：“ AI最終可能指向完美，而人永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)完美，人類會(huì)在不斷傳承中，走向自我認(rèn)知和外在探索的更深處。這個(gè)世界的接力棒由上一代交給了我們，我希望能夠交給孩子們——他們是世界的希望，更是我們的責(zé)任?！?/p>

逐浪AI洪流，找到生命扎根的錨點(diǎn)

“陶淵明詩(shī)云：‘縱浪大化中，不喜亦不懼?！贏I浪潮中，如何找到生命的錨點(diǎn)，是我們得以真正扎根現(xiàn)實(shí)生活的重要問(wèn)題。”萱萱說(shuō)，“有人說(shuō)，老師這個(gè)職業(yè)能一眼望到頭。但是一樣的教材，有不同的學(xué)生和不同的我，教學(xué)相長(zhǎng)是一個(gè)非常吸引我的東西，我希望在與學(xué)生的情感溝通中看到他們和自己，也希望通過(guò)一些小事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文本身極具美感的力量。”

立足深圳教育看AI時(shí)代，萱萱直言，無(wú)論借助何種手段，教育最終關(guān)注的還是人?！吧钲谑且粋€(gè)非常開(kāi)放和包容的城市，在這個(gè)環(huán)境中可以勇敢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放包容地接納每個(gè)學(xué)生的多元成長(zhǎng)。教學(xué)上，數(shù)字素養(yǎng)課堂不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，也給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)。我們一方面在嘗試AI融合課堂，另一方面也會(huì)不斷提醒學(xué)生，增強(qiáng)甄別能力和思辨能力——更好地運(yùn)用AI，而不是被AI運(yùn)用。”

在萱萱老師和學(xué)生們的課堂上，文學(xué)帶給他們的是烏托邦般的理想世界。語(yǔ)文課上有“十年生死兩茫?！钡膫?，有“山路元無(wú)雨，空翠濕人衣”的空靈，也有“落霞與孤鶩齊飛 ，秋水共長(zhǎng)天一色”的遼闊，“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”的惝恍迷離……文學(xué)世界里，師生們一起“吟無(wú)用之詩(shī)，醉無(wú)用之酒”，有滋有味。

課堂上，一個(gè)學(xué)生坦然地說(shuō)：“在未來(lái)，我們會(huì)遇到許多不同的人生情境，如專業(yè)冷門、職場(chǎng)傾軋和理想受挫。然而，我相信在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻，我們會(huì)被曾經(jīng)背過(guò)的一首詩(shī)、一句話照亮歸途?！?/p>

送出高考語(yǔ)文沖刺三道“錦囊”

恰逢2026年高考進(jìn)入半年倒計(jì)時(shí)，采訪時(shí)，萱萱老師專門送上高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的三道“錦囊”，幫助考生們?cè)诳记白詈髱讉€(gè)月的學(xué)習(xí)中事半功倍。

回到文本，像拆毛衣一樣找線頭

“首先，我們談?wù)撘幌抡Z(yǔ)文的應(yīng)試技巧和方法。文本是我們理解一切內(nèi)容的開(kāi)始?！陛孑胬蠋煆?qiáng)調(diào)，高考試卷非常靈活，不僅是通過(guò)簡(jiǎn)單記誦知識(shí)模板和答題模板所能達(dá)到的。因此,高三考生要回到文本本身，分析每一處細(xì)微的脈絡(luò)，以及文本內(nèi)部的矛盾和內(nèi)在的張力，從而更好地理解文本。

思維導(dǎo)圖，讓每一片葉子都長(zhǎng)在自己手上

許多同學(xué)目前仍處于一輪復(fù)習(xí)剛結(jié)束的階段，萱萱老師認(rèn)為，這是打基礎(chǔ)的階段，要確保細(xì)致地掌握每一個(gè)題型的知識(shí)點(diǎn)，那么一輪復(fù)習(xí)的效果就會(huì)非常好。

她建議：“這一階段最重要的是思維導(dǎo)圖。最好的方式是在一輪復(fù)習(xí)之后，思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)樹(shù)和知識(shí)體系。例如我提到古詩(shī)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出表達(dá)技巧1234四個(gè)維度，每一個(gè)維度又有什么，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用是什么，它是一個(gè)不斷延伸的知識(shí)樹(shù)。”

淘金法，每堂課只帶走“最閃的那粒沙”

萱萱老師還分享了一個(gè)自己一直在使用并推薦給小朋友們的方法——即，淘金法?！耙惶谜n的容量極大，人的記憶力終究有限，我們可能無(wú)法掌握每堂課的每句話、老師說(shuō)的每個(gè)細(xì)節(jié)，但能做到的是‘一課一得’。就是將每堂課都當(dāng)成一次淘金活動(dòng)，在這堂課上找到自己能得到的最大的一塊‘金子’——即，對(duì)自己最有用的、印象最深的知識(shí)，將它逐條分析出來(lái)，即使是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。哪怕是在一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)從未注意到的錯(cuò)別字，都是非常大的進(jìn)步。”

在一輪復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)會(huì)感到迷茫，語(yǔ)文學(xué)科的分?jǐn)?shù)不易穩(wěn)定，它一定會(huì)伴隨著分?jǐn)?shù)的起伏。萱萱老師希望，大家在這半年的學(xué)習(xí)中不要著急，慢慢來(lái)，扎實(shí)落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓每一個(gè)細(xì)微的點(diǎn)、每一堂課都得到一個(gè)結(jié)論?！皬?fù)習(xí)要有細(xì)水長(zhǎng)流的計(jì)劃，一方面提升語(yǔ)文應(yīng)試技巧，另一方面熱情投入語(yǔ)文和文學(xué)，以便在高三實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步和靈魂自由。”

采訪尾聲，萱萱老師說(shuō)：“最后送給同學(xué)們一句詩(shī)人的話，愿你前路順?biāo)欤瑯蚨紙?jiān)固，隧道都光明。希望你們?cè)谖磥?lái)通過(guò)自己人生的每一個(gè)隧道時(shí)，都有一束光和一盞燈在等待你們，讓你們能夠順利通過(guò)人生所有的隧道，到達(dá)自己想去的光明未來(lái)?！?/p>